培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。小学生科学素养的形成需要我们广大教师细心地引导、耐心地培养。近几年来，我们在培养小学生科学素养方面进行了不断的探索和尝试，积累了一些有益的经验。

一、积极营造浓厚的科技氛围，在生活学习过程中培养学生的科学兴趣，树立学生的科学素养。

小学阶段是一个人长身体、长知识的关键阶段，也是心里发展的重要转折期。心理研究表明：心理因素中的智能因素在人才成长中只是一个基本条件，但不是唯一条件，非智能因素在人才成长中也起着不可忽视的作用，人的进取心、自信心、强烈的兴趣等非智力品质协同智力因素发挥作用，才能使人有所成就。因此，对于小学生来说培养对科学产生强烈的兴趣尤为重要。培养小学生的科学兴趣，必须有一个良好的氛围。在学校生活中，我们依据学生的兴趣爱好，定期创办科普小板报和手抄报，内容丰富多彩，有“神七”飞天、嫦娥奔月、科技网吧、军事天地……积极开展小制作活动；组织各种兴趣小组,如模型制作小组、科学调查小组，定期开展活动，展示科技成果,给予及时的奖励。依托家长的帮助，利用旧钟表、旧自行车链和录音机，制作时间演示器和传动演示器，通过各项活动的开展，使学生在“看一看、做一做、玩一玩、想一想”中培养了兴趣，树立了科学意识和能力。

二、发挥综合实践活动课的优势，在活动中培养小学生的科学素养。

综合实践活动课的目标就是在活动中培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学应用能力和应变能力。通过让学生深入生活实际去发现问题、提出问题和科学解决问题。如学习《水》这一课后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，写出调查报告。通过捡拾满天飘飞的白色塑料袋，调查白色污染对人类生存造成的危害。学生通过不断地收集、吸收信息，拓展了视野，树立了“科学能改变我们的生活”的观念，形成了用科学提高我们的生活质量意识。

三、    发掘教材因素，在科学课程中树立大教学观念，发展学生的科学素养。

小学生科学素养的不高，主要是科学知识的弱化。作为科学课教师，我们要教育学生努力学习科学知识，不断强化科学意识，首先从课本中获得基础的科学知识。“为什么会打雷下雨，为什么有春夏秋冬”学生不知道的奥秘万万千千，科学课有其独特的认识对象，它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，涉及到生命世界和物质世界等诸多领域，只有通过把握教材，加强对科学课的学习，使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。如探索自然界物质是相互联系的内容：绿叶制造养料与水分、阳光的联系;种子的萌发与空气、温度之间的联系等，也有探索自然界物质运动变化的规律：热的传导，生物的进化等。通过这些知识的传授，使学生掌握了扎实的科学知识，进而走出课堂，走进社会和大自然，走进大教学教育。联系今春阳光少这一天气特征，我们组织学生进行大棚农作物生长调查。通过调查发现，冬季大棚作物对阳光的需求极为重要。大棚作物生长的最佳温度是摄氏20℃以上。这样，学生对科学知识的掌握有了更高的认识。

四、  注重学生的探究活动，加强学生的科学素养。

小学生的科学素养，不是教师单纯“教”出来的，而是学生“做”出来的。教师应确定“注重经历，体验和发现”的教学理念，为学生创设一种“体现自主、合作和探究”的学习氛围。尽可能地为学生提供实践机会，放手让学生去“做”科学。

（1）组织学生开展多种多样的探究活动。活动可以是在课堂上的实验，也可以是课外的考察，可以是种植饲养，也可以是竞赛、游戏。探究活动的开展，要以学生已有的知识经验为基础。如在学习《动物怎样繁殖后代》一课后，我们组织自然考察小组到野外捕捉了一些野生蝎子，在老师指导下探究蝎子的繁殖过程。通过长期的观察记录，发现蝎子只有在六、七月份温度达到35℃—38℃才能胎生幼蝎，幼蝎产出后趴在母蝎身上，吸取母蝎的温度和湿度，蜕皮后才能四处活动，在这一过程中，母蝎最怕惊吓。如母蝎受到惊吓会毫不客气地摔掉幼蝎而逃走或吃掉幼蝎。这一探究发现，使学生享受到科学探究的乐趣，调动了学生的能动性，培养了学生的探究热情和精神，逐步养成了学生终生的科学意识和能力。

（2）让学生在对某一感兴趣的问题上进行深入地探究。在探究过程中，让学生提出自己的假设，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做出多个假象与预测。如在做物体的沉浮实验前，先让学生大胆假设、预测，在学生实验过程中，要求学生注意观察、提问、设想、验证、记录……

总之，培养小学生的科学素养并非一朝一夕就能完成的，也并不是简单的一次教学过程和开展一项活动就能做到的，需要我们新时期的教师辛勤的耕耘才能见到成效！